Conclusions pedagògiques preliminars 2011Conclusiones pedagógicas preliminares 2011

Durant la sessió de retrobament i presentació de les propostes de treball pel 2012, es van presentar les conclusions preliminars extretes de les reflexions de les nou sessions de treball i formació del 2011.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Us convidem a compartir aquestes reflexions, analitzar-les i deixar els seus comentaris en aquest blog, volem rebre les vostres aportacions per enriquir el treball de les comissions que hem format per aquest any.

Durante la sesión de reencuentro y presentación de las propuestas de trabajo para el 2012, se presentaron las conclusiones preliminares extraídas de las reflexiones de las nueve sesiones de trabajo y formación del 2011.

Las hemos agrupado en cuatro bloques para facilitar su lectura:

En relación a las finalidades educativas:

Identificar y conocer las relaciones en el mundo donde vivimos para facilitar la comprensión de las relaciones Norte-Sur;
Analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sociales;
Relacionar la dimensión personal con la social, y viceversa;
Proveer de herramientas para el aprendizaje y el crecimiento personales -identificación de la oportunidad del cambio, capacidad de mejorar;
Fomentar un cambio de actitudes;
Proponer alternativas a los modelos existentes;
Promover la acción transformadora.

En relación a los contenidos de aprendizaje:

Entender los contenidos de aprendizaje en un sentido amplio (Conceptos, Actitudes, Valores) y aplicarlos en situaciones concretas (concepto de competencia);
Los contenidos de aprendizaje de la EPD se reconocen y se identifican en el currículum escolar;
Las propuestas pedagógicas de EPD se centran en la Competencia Social y Ciudadana, y tendrían que fomentar el trabajo en las 8 CCBB;
Los contenidos tienen que estar secuenciados y adaptados a los diferentes niveles educativos;
Los contenidos de EpD se pueden trabajar de forma disciplinar, o bien transversalmente, en función del contexto y posibilidades.
No todos los contenidos de EPD se pueden trabajar en el ámbito escolar;

En relación al enfoque metodológico:

Seguir una línea coherente entre contenidos, valores y actitudes;
Fomentar la participación y la acción;
La manera de trabajar también es un aprendizaje (la metodología es proceso y finalidad en sí misma);
Proponer acciones motivadoras, contextualizadas, funcionales y significativas;
Compromiso por parte del profesorado con los contenidos, valores y actitudes de la EPD;
Proponer actividades / materiales adecuados para trabajar con menores, adolescentes y jóvenes;
Las estrategias didácticas críticas, cooperativas, participativas y propositivas son las más adecuadas para fomentar la EPD;
Los contenidos de aprendizaje se pueden trabajar por áreas y de manera transversal;
Es muy importante la atención a la diversidad para fomentar las máximas potencialidades del alumnado.

En relación a la evaluación y criterios:

La evaluación por competencias es una forma de aprender;
La evaluación no tiene que ser punitiva sino orientada a la mejora del proceso de aprendizaje;
Para evaluar por competencias hace falta que el alumnado sepa aprender autónomamente, controlar los procesos y auto-evaluarse;
El alumnado tiene que conocer los objetivos de aprendizaje;
Evaluación inicial como vía para detectar los conocimientos previos del alumnado;
Instrumentos innovadores, que contribuyan a la evaluación inicial y a la autoevaluación ;
Poner en cuestión la objetividad de la evaluación.

Os invitamos a compartir estas reflexiones, analizarlas y dejar sus comentarios en este blog, queremos recibir vuestras aportaciones para enriquecer el trabajo de las comisiones que hemos formado para este año.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Las hemos agrupado en cuatro bloques para facilitar su lectura:

En relación a las finalidades educativas:

Identificar y conocer las relaciones en el mundo donde vivimos para facilitar la comprensión de las relaciones Norte-Sur;
Analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sociales;
Relacionar la dimensión personal con la social, y viceversa;
Proveer de herramientas para el aprendizaje y el crecimiento personales -identificación de la oportunidad del cambio, capacidad de mejorar;
Fomentar un cambio de actitudes;
Proponer alternativas a los modelos existentes;
Promover la acción transformadora.

En relación a los contenidos de aprendizaje:

Entender los contenidos de aprendizaje en un sentido amplio (Conceptos, Actitudes, Valores) y aplicarlos en situaciones concretas (concepto de competencia);
Los contenidos de aprendizaje de la EPD se reconocen y se identifican en el currículum escolar;
Las propuestas pedagógicas de EPD se centran en la Competencia Social y Ciudadana, y tendrían que fomentar el trabajo en las 8 CCBB;
Los contenidos tienen que estar secuenciados y adaptados a los diferentes niveles educativos;
Los contenidos de EpD se pueden trabajar de forma disciplinar, o bien transversalmente, en función del contexto y posibilidades.
No todos los contenidos de EPD se pueden trabajar en el ámbito escolar;

En relación al enfoque metodológico:

Seguir una línea coherente entre contenidos, valores y actitudes;
Fomentar la participación y la acción;
La manera de trabajar también es un aprendizaje (la metodología es proceso y finalidad en sí misma);
Proponer acciones motivadoras, contextualizadas, funcionales y significativas;
Compromiso por parte del profesorado con los contenidos, valores y actitudes de la EPD;
Proponer actividades / materiales adecuados para trabajar con menores, adolescentes y jóvenes;
Las estrategias didácticas críticas, cooperativas, participativas y propositivas son las más adecuadas para fomentar la EPD;
Los contenidos de aprendizaje se pueden trabajar por áreas y de manera transversal;
Es muy importante la atención a la diversidad para fomentar las máximas potencialidades del alumnado.

En relación a la evaluación y criterios:

La evaluación por competencias es una forma de aprender;
La evaluación no tiene que ser punitiva sino orientada a la mejora del proceso de aprendizaje;
Para evaluar por competencias hace falta que el alumnado sepa aprender autónomamente, controlar los procesos y auto-evaluarse;
El alumnado tiene que conocer los objetivos de aprendizaje;
Evaluación inicial como vía para detectar los conocimientos previos del alumnado;
Instrumentos innovadores, que contribuyan a la evaluación inicial y a la autoevaluación ;
Poner en cuestión la objetividad de la evaluación.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Las hemos agrupado en cuatro bloques para facilitar su lectura:

En relación a las finalidades educativas:

Identificar y conocer las relaciones en el mundo donde vivimos para facilitar la comprensión de las relaciones Norte-Sur;
Analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sociales;
Relacionar la dimensión personal con la social, y viceversa;
Proveer de herramientas para el aprendizaje y el crecimiento personales -identificación de la oportunidad del cambio, capacidad de mejorar;
Fomentar un cambio de actitudes;
Proponer alternativas a los modelos existentes;
Promover la acción transformadora.

En relación a los contenidos de aprendizaje:

Entender los contenidos de aprendizaje en un sentido amplio (Conceptos, Actitudes, Valores) y aplicarlos en situaciones concretas (concepto de competencia);
Los contenidos de aprendizaje de la EPD se reconocen y se identifican en el currículum escolar;
Las propuestas pedagógicas de EPD se centran en la Competencia Social y Ciudadana, y tendrían que fomentar el trabajo en las 8 CCBB;
Los contenidos tienen que estar secuenciados y adaptados a los diferentes niveles educativos;
Los contenidos de EpD se pueden trabajar de forma disciplinar, o bien transversalmente, en función del contexto y posibilidades.
No todos los contenidos de EPD se pueden trabajar en el ámbito escolar;

En relación al enfoque metodológico:

Seguir una línea coherente entre contenidos, valores y actitudes;
Fomentar la participación y la acción;
La manera de trabajar también es un aprendizaje (la metodología es proceso y finalidad en sí misma);
Proponer acciones motivadoras, contextualizadas, funcionales y significativas;
Compromiso por parte del profesorado con los contenidos, valores y actitudes de la EPD;
Proponer actividades / materiales adecuados para trabajar con menores, adolescentes y jóvenes;
Las estrategias didácticas críticas, cooperativas, participativas y propositivas son las más adecuadas para fomentar la EPD;
Los contenidos de aprendizaje se pueden trabajar por áreas y de manera transversal;
Es muy importante la atención a la diversidad para fomentar las máximas potencialidades del alumnado.

En relación a la evaluación y criterios:

La evaluación por competencias es una forma de aprender;
La evaluación no tiene que ser punitiva sino orientada a la mejora del proceso de aprendizaje;
Para evaluar por competencias hace falta que el alumnado sepa aprender autónomamente, controlar los procesos y auto-evaluarse;
El alumnado tiene que conocer los objetivos de aprendizaje;
Evaluación inicial como vía para detectar los conocimientos previos del alumnado;
Instrumentos innovadores, que contribuyan a la evaluación inicial y a la autoevaluación ;
Poner en cuestión la objetividad de la evaluación.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Las hemos agrupado en cuatro bloques para facilitar su lectura:

En relación a las finalidades educativas:

Identificar y conocer las relaciones en el mundo donde vivimos para facilitar la comprensión de las relaciones Norte-Sur;
Analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sociales;
Relacionar la dimensión personal con la social, y viceversa;
Proveer de herramientas para el aprendizaje y el crecimiento personales -identificación de la oportunidad del cambio, capacidad de mejorar;
Fomentar un cambio de actitudes;
Proponer alternativas a los modelos existentes;
Promover la acción transformadora.

En relación a los contenidos de aprendizaje:

Entender los contenidos de aprendizaje en un sentido amplio (Conceptos, Actitudes, Valores) y aplicarlos en situaciones concretas (concepto de competencia);
Los contenidos de aprendizaje de la EPD se reconocen y se identifican en el currículum escolar;
Las propuestas pedagógicas de EPD se centran en la Competencia Social y Ciudadana, y tendrían que fomentar el trabajo en las 8 CCBB;
Los contenidos tienen que estar secuenciados y adaptados a los diferentes niveles educativos;
Los contenidos de EpD se pueden trabajar de forma disciplinar, o bien transversalmente, en función del contexto y posibilidades.
No todos los contenidos de EPD se pueden trabajar en el ámbito escolar;

En relación al enfoque metodológico:

Seguir una línea coherente entre contenidos, valores y actitudes;
Fomentar la participación y la acción;
La manera de trabajar también es un aprendizaje (la metodología es proceso y finalidad en sí misma);
Proponer acciones motivadoras, contextualizadas, funcionales y significativas;
Compromiso por parte del profesorado con los contenidos, valores y actitudes de la EPD;
Proponer actividades / materiales adecuados para trabajar con menores, adolescentes y jóvenes;
Las estrategias didácticas críticas, cooperativas, participativas y propositivas son las más adecuadas para fomentar la EPD;
Los contenidos de aprendizaje se pueden trabajar por áreas y de manera transversal;
Es muy importante la atención a la diversidad para fomentar las máximas potencialidades del alumnado.

En relación a la evaluación y criterios:

La evaluación por competencias es una forma de aprender;
La evaluación no tiene que ser punitiva sino orientada a la mejora del proceso de aprendizaje;
Para evaluar por competencias hace falta que el alumnado sepa aprender autónomamente, controlar los procesos y auto-evaluarse;
El alumnado tiene que conocer los objetivos de aprendizaje;
Evaluación inicial como vía para detectar los conocimientos previos del alumnado;
Instrumentos innovadores, que contribuyan a la evaluación inicial y a la autoevaluación ;
Poner en cuestión la objetividad de la evaluación.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Las hemos agrupado en cuatro bloques para facilitar su lectura:

En relación a las finalidades educativas:

Identificar y conocer las relaciones en el mundo donde vivimos para facilitar la comprensión de las relaciones Norte-Sur;
Analizar y reflexionar sobre las causas y consecuencias de los fenómenos sociales;
Relacionar la dimensión personal con la social, y viceversa;
Proveer de herramientas para el aprendizaje y el crecimiento personales -identificación de la oportunidad del cambio, capacidad de mejorar;
Fomentar un cambio de actitudes;
Proponer alternativas a los modelos existentes;
Promover la acción transformadora.

En relación a los contenidos de aprendizaje:

Entender los contenidos de aprendizaje en un sentido amplio (Conceptos, Actitudes, Valores) y aplicarlos en situaciones concretas (concepto de competencia);
Los contenidos de aprendizaje de la EPD se reconocen y se identifican en el currículum escolar;
Las propuestas pedagógicas de EPD se centran en la Competencia Social y Ciudadana, y tendrían que fomentar el trabajo en las 8 CCBB;
Los contenidos tienen que estar secuenciados y adaptados a los diferentes niveles educativos;
Los contenidos de EpD se pueden trabajar de forma disciplinar, o bien transversalmente, en función del contexto y posibilidades.
No todos los contenidos de EPD se pueden trabajar en el ámbito escolar;

En relación al enfoque metodológico:

Seguir una línea coherente entre contenidos, valores y actitudes;
Fomentar la participación y la acción;
La manera de trabajar también es un aprendizaje (la metodología es proceso y finalidad en sí misma);
Proponer acciones motivadoras, contextualizadas, funcionales y significativas;
Compromiso por parte del profesorado con los contenidos, valores y actitudes de la EPD;
Proponer actividades / materiales adecuados para trabajar con menores, adolescentes y jóvenes;
Las estrategias didácticas críticas, cooperativas, participativas y propositivas son las más adecuadas para fomentar la EPD;
Los contenidos de aprendizaje se pueden trabajar por áreas y de manera transversal;
Es muy importante la atención a la diversidad para fomentar las máximas potencialidades del alumnado.

En relación a la evaluación y criterios:

La evaluación por competencias es una forma de aprender;
La evaluación no tiene que ser punitiva sino orientada a la mejora del proceso de aprendizaje;
Para evaluar por competencias hace falta que el alumnado sepa aprender autónomamente, controlar los procesos y auto-evaluarse;
El alumnado tiene que conocer los objetivos de aprendizaje;
Evaluación inicial como vía para detectar los conocimientos previos del alumnado;
Instrumentos innovadores, que contribuyan a la evaluación inicial y a la autoevaluación ;
Poner en cuestión la objetividad de la evaluación.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

Les hem agrupat en quatre blocs per facilitar la seva lectura:

En relació a les finalitats educatives:

Identificar i conèixer les relacions en el món on vivim per facilitar la comprensió de les relacions Nord-Sud;
Analitzar i reflexionar sobre les causes i conseqüències dels fenòmens socials;
Relacionar la dimensió personal amb la social, i viceversa;
Proveir d’eines per a l’aprenentatge i el creixement personals -identificació de l’oportunitat del canvi, capacitat de millorar;
Fomentar un canvi d’actituds;
Proposar alternatives als models existents;
Promoure l’acció transformadora.

En relació als continguts d’aprenentatge:

Entendre els continguts d’aprenentatge en un sentit ampli (Conceptes, Actituds, Valors) i aplicar-los en situacions concretes (concepte de competència);
Els continguts d’aprenentatge de l’EPD es reconeixen i s’identifiquen en el currículum escolar;
Les propostes pedagògiques d’EPD se centren en la competència Social i Ciutadana, i haurien de fomentar el treball en les 8 CCBB;
Els continguts han d’estar ben seqüenciats, i adaptats als diferents nivells educatius;
Els continguts d’EpD es poden treballar de forma disciplinar, o bé transversalment, en funció del context i possibilitats.
No tots el continguts d’EPD es poden treballar a l‘àmbit escolar;

En relació a l’enfocament metodològic:

Seguir una línia coherent entre continguts, valors i actituds;
Fomentar la participació i l’acció;
La manera de treballar també és un aprenentatge (la metodologia és procés i finalitat en sí mateixa);
Proposar accions motivadores, contextualitzades, funcionals i significatives;
Compromís per part del professorat amb els continguts, valors i actituds de l’EpD;
Proposar activitats / materials adequats per treballar amb infants, adolescents i joves;
Les estratègies didàctiques crítiques, cooperatives, participatives i propositives són les més adequades per fomentar l’EpD;
Els continguts d’aprenentatge es poden treballar per àrees i de manera transversal;
És molt important l’atenció a la diversitat per tal de fomentar les màximes potencialitats de l’alumnat.

En relació a l’avaluació i criteris:

L’avaluació per competències és una forma d’aprendre;
L’avaluació no ha de ser punitiva sinó orientada a la millora del procés d’aprenentatge;
Per avaluar per competències cal que l’alumnat sàpiga aprendre autònomament, controlar els processos i auto-avaluar-se;
L’alumnat ha de conèixer els objectius d’aprenentatge;
Avaluació inicial com a via per detectar els coneixements previs de l’alumnat;
Instruments innovadors, que contribueixin a l’avaluació inicial i a l’autoavaluació ;
Posar en qüestió l’objectivitat de l’avaluació.

1 comentari a ;ldquo;Conclusions pedagògiques preliminars 2011Conclusiones pedagógicas preliminares 2011;rdquo;

Deixa un comentari Cancel·la les respostes